교육개발센터 소식지 2013. 10-2
- 대학교육개발센터
- 조회수1077
- 2013-12-26
수만 명의 학생들을 대상으로 MOOC
를 가르치는 것이 어떻습니까?
What was it like to teach a MOOC?
Center for Teaching & Learning
University of California, Berkeley
아랫글은 Couresera와 EdX을 통해 Software engineering 강좌를 강의하는 Armando Fox 교수 (University of California, Berkeley) MOOC를 가르치는 것에 대한 질문에 답을 한 블로그 포스트입니다.
1. 어떤 MOOCs (Massive online open course) 가르쳤습니까?
저는 UC Berkeley의 15주짜리 소프트웨어 엔지니어링 코스를 "기초(introduction)"와 "고급(advanced)"으로 나눈 코스웨어를 개발하였습니다. 기초과정 MOOC는 Coursera에서 세 번 제공되었으며, 지금은 UC 버클리의 기관 파트너인 EdX에 두 번 제공하였고, 고급과정 MOOC는 EDX에 한번 제공하였습니다.
2. 온 캠퍼스 강좌를 온라인 코스로 만드는 것은 어떠했습니까?
그것은 매우 많은 양의 업무였으나, 세계적으로 사용할 수 있도록 과정에서
코스가 많이 개선되었습니다.
온 캠퍼스 코스의 높은 등록률 때문에, 우리는 이미 프로그래밍 과제를
자동으로 채점하는 것에 대해 생각하기 시작했습니다. 단답형이나 선택형 문항의 평가로는 MOOC 수강생뿐만 아니라 온 캠퍼스 학생들에게도 소프트웨어 공학을 잘 가르칠 수 없으므로, 저와 TA는 프로그래밍 과제를 자동으로 정교하게 채점하는 프로그램
개발에 많은 시간을 투자하였습니다.
많은 에너지를 쏟아 개발한 autograders는 수백, 수천 명의 과제를 채점하였습니다. 만약 이 프로그램이 없었다면, TA 부대가 필요했을지도 모릅니다. 이 과정을 통해 우리는 온 캠퍼스
코스뿐만 아니라 온라인코스의 접근성을 확장할 수 있었습니다.
또한, 90분짜리 강연을 구체적인 주제를 다루는 8분에서 12분 정도의 짧은 강연(lecturelets)으로
구분하고 자기점검 질문을 넣는 방식으로 재조직하였습니다. 이 방식은 Coursera의
창시자인 동료가 제안한 것인데, 알고 보니 온 캠퍼스 강의도 주제 단위로 강의내용을 세분화하고 자기점검
질문을 넣음으로써 더 생생해지게 되었습니다.
우리는 실제 강의를 녹화하고 이후 처리하는 방식으로 MOOC를 만들었습니다. 일반적으로, 우리는 온 캠퍼스 코스를 개선하는 효과가 없다면 MOOC에 시간을 투자하지 않으려 합니다. MOOC를 개발하기 위한
기술을 통합한 후, 내 강의평가와 코스평가 모두 향상되었습니다.
3. 어떤 점이 효과적이었습니까?
자동 등급 프로그램을 통해 훨씬 더 학생들이 학습자료를 가지고 실제로 연습할 수 있게 된 점을 가장 널리 칭찬받았습니다.
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MOOC를 수강하는 온라인 학생들은
UC 버클리 학생들과 똑같은 퀴즈를 풀고, 똑같은 프로그래밍 과제를 하였고, 그들 가운데 잘한 학생은 UC 버클리 학생들 수준이었습니다.
지능은 전 세계적으로 분산되어 있습니다. 제 코스를 등록한 130개국 학생들은 EdX가 제공하는 자막 덕분에, 영어가 모국어가 아니더라도 강의를 수강할 수 있었습니다.
학생 수보다 더 중요한 것은 MOOC가 아니었더라면 기회를 얻지 못했을
수백 명의 학생들에게 기회를 제공했다는 것입니다. 예를 들어, 가자
지구에 사는 한 학생은 하루 6시간밖에 전기가 들어오지 않는데 그 일부를 코스를 수강하는데 투자할 정도로
높은 학습 동기를 가지고 있었습니다.
4. 어떤 점이 어려운 문제였습니까?
MOOC를 개발하는 것은 엄청난 양의 일이라는 점입니다. 우리는 별도의 보상 없이 시간을 들여 일해야 했습니다. 온라인코스를
지원하는 TA 지원금이 있었으나, 앞으로는 자금에 대한 보다
체계적인 출처가 있어야 할 것입니다.
온라인코스 학생들은 온 캠퍼스 학생들처럼 강사나 조교와 함께 얼굴을 마주할 시간이 없습니다.
토론방이 꽤 잘 작동하지만, 조교가 모니터링을 함에도 불구하고, 기본적으로는 스스로 공부해야 합니다.
온 캠퍼스 학생들은 외부 고객과의 협업하는 소규모 그룹으로 팀 프로젝트를 수행하고, 학생들은 이를 코스를 수강하면서 가장 중요한 경험이었다고 이야기합니다. 그렇지만, 온라인과정 학생들은 아직 실제 프로젝트를 소그룹으로 하는 수준까지 이르지 못합니다.
토론 중심의 학습 또한 대규모인 온라인과정에서 잘 작동하지 않습니다.
그렇지만 우리의 목표는 온 캠퍼스 과정의 모든 측면을 MOOC에 복제하는
것이 아니라, MOOC 형식으로 변환하는 경우, 어떤 점이
온라인 및 온 캠퍼스 학생들 모두에게 잘 작동하는지를 알아내어 그 효과가 커지도록 하는 것입니다.
MOOCH에서는 부정행위도 많습니다.
내 코스나 동료의 코스에서 일어난 몇 가지 사례가 있습니다만, 학점을 주지 않는 코스이기
때문에, 사기꾼을 잡기보다는 대부분의 정직한 학생들을 위해 과정을 개선하는 데 주력하고자 합니다.
5. 또 하실 생각이 있습니까?
물론입니다. 나는 새로운 온 캠퍼스 과정을 개발할 때, 앞서 설명한 짧은 강의와 질문, 자동등급 프로그램 등의 MOOC 기술을 혼합할 것입니다. 이렇게 함으로써 나나 조교들이 같은
내용의 강의를 반복하는 낮은 수준의 활동을 줄이고, 온 캠퍼스 학생들을 직접 만나는 시간을 늘릴 수
있게 될 것입니다.
원문출처: http://teaching.berkeley.edu/blog/what-was-it-teach-mooc
이상은 책임연구원 (02-760-0978, seelee@skku.edu)